[Burke]: Reyinyon Komite Lekòl Medford an pral rive kounye a. Objektif komite a an jeneral se genyen de finalis nou yo pou sipèentandan lekòl yo rankontre ak nou epi prezante, fè yon prezantasyon pou nou ka pi byen mezire style yo ak fason yo kominike avèk nou. Kidonk reyinyon sa a ap vin sou lòd a 3 p.m. Sekretè a pral rele woulo liv la.
[Kreatz]: Madan DiBenedetto? Prezante. Madam Kierkegaard? Madan Stone? Absan. Mesye Ricciaro? Absan. Mesye Russo? Prezante. Madanm Van der Kloot? Prezante. Majistra Burke? Prezante.
[Burke]: Pa yon kado pou absans, tanpri, nou pral leve epi salye drapo nou an.
[Ruseau]: Mwen sèmante fidelite ak drapo Etazini an ak repiblik li reprezante a, yon nasyon anba Bondye, endivizib, ak libète ak jistis pou tout moun.
[Burke]: Mèsi. E nou premye finalis avek nou jodia se Doktè Maurice Edouard Vincent. Byenveni nan Medford. Mwen konnen ou te pase pi bon pati jodi a vizite lekòl nou yo epi rankontre ak administrasyon santral la tou. Se konsa, mèsi pou angajman tan ou te mete nan sa a. Epi semèn pase a nou te vizite Boston. Alor nou’n pas bokou letan avek Dr Maurice e osi avek son bann koort. ak kòlèg e nou te rive konnen li yon ti jan pi byen tou. Se konsa, mèsi paske w vin jwenn nou jodi a. Plan an se fè twa senaryo diferan. Premye a te bay chak finalis yo epi yo te prepare PowerPoint pou prezante nou jodi a ak pwen diskisyon ou yo. Apre sa, apre sa nou pral gen de kout sou vole kalite kesyon ak repons jis fini sa a. Mèsi. Byenvini.
[Ruseau]: Mikwo ou ka limen, li ka pa.
[Edouard-Vincent]: Tès. La nou ale. Bon apremidi. Mwen trè kontan dèske mwen la apremidi pou m prezante dènye travay mwen an donk mwen remèsye w pou opòtinite sa a yon lòt fwa ankò. Byenvini. Se konsa, mwen te chaje ak yon travay, yon travay lekòl mwayen.
[Burke]: Èske ou ta renmen mwen li senaryo youn?
[Edouard-Vincent]: Gen de lekòl presegondè nan vil nou an. Tou de lekòl yo gen esansyèlman menm kourikoulòm ak nivo anplwaye yo.
[Burke]: Paran yo gen yon chwa sou ki lekòl yo pral chwazi. Yon lekòl, Andrews, atire plis seleksyon pase sa ki nan lòt lekòl yo nan melanj la. Diferans lan enpòtan, epi nivo klas 6yèm, 50 elèv, se estimasyon disparite. Tanpri jwenn tache yon rapò ki te bay komite lekòl la sou sijè sa a. Ki lide ou ta sijere pou adrese sitiyasyon sa a?
[Edouard-Vincent]: Se konsa, pwoblèm nan nan pratik, jan Majistra Berk jis li pou nou, se te ke gen yon tandans etranj nan ogmantasyon enskripsyon elèv nan Andrews la. Se konsa, premye glisad sa a jis demontre yon ogmantasyon nan enskripsyon nan Andrews ak yon diminisyon nan enskripsyon nan Livergrande. Se konsa, byenke yo te bay mwen kèk done, mwen te ale ak fè yon ti kras plis rechèch ki pral tounen nan 2013-14. Se konsa, pandan n ap gade tandans enskripsyon pou tou de McGlynn ak Andrews, ble limyè a se McGlynn la ak koulè wouj violèt reprezante Andrews la. Se konsa, pou klas sizyèm ane, jan ou ka wè, te gen yon diferans, ak diferans lan ap vin pi laj pou ane lekòl sa a kounye a ak deplase nan ane pwochèn, yon espas menm pi laj. Klas 7yèm ak Klas 8yèm ane, pwojeksyon enskripsyon yo te trè konsistan, men Klas 6yèm ane se youn nan klas kote te gen chanjman enpòtan oswa aparan. Apre sa, mwen te vle jis mete aksan sou ke pwoblèm kle sa a ap pase nan klas 6yèm ane. Gen kèk done ki te pataje avèk mwen tou pou egzamine se te done demografik. Apre sa, mwen jis pral mete aksan sou de pi gwo twou vid ki genyen yo se pou manje midi gratis ak redwi, ki se anba a. de ba ak isit la enskripsyon nan fanmi Caucasian nou yo ant Andrews ak McGlynn. Lòt popilasyon yo, diferans lan se pi piti anpil, men li te prezante nan done yo ke mwen te bay ak li te jis vo anyen nan modèl sa a ke gen pètèt yon diferans pèsepsyon. Epi done yo pa montre isit la se done ELL. Andrews gen 0.2% elèv ELL angle ak McGlynn gen 13%. Isit la se jis yon lòt moso done. ki montre pèfòmans de lekòl yo, ble limyè se McGlynn ak koulè wouj violèt Andrew, sa a se klas 6yèm, ble 8, MCAS. Epi gen yon diferans 20 pwen nan ELA elèv yo, pousantaj elèv ki rankontre ak depase. Ak nan matematik, done yo la tou, 23% ak 48%. Men, jan mwen montre done MCAS sa yo, si nou gade dèyè, gen kèk zòn kote gen yon popilasyon ELL ki pi wo. Elèv ki gen andikap yo, se 19 ak 20%. Malgre ke yo ap sèvi diferan elèv oswa elèv ki gen gwo bezwen, Se diferan popilasyon, men sa ta ka fè pati istwa done yo. Malgre ke mwen ap prezante nimewo, mwen reyalize ke gen yon istwa dèyè nimewo yo ke yo prezante, epi mwen pa gen foto sa a konplè. Se konsa, pa devan-chaje done sa a, mwen vle jis prezante travay la ke mwen te genyen. Mwen te prezante ak sèt opsyon, ak sa yo se sèt opsyon ki devan ou. Opsyon youn pou pa fè okenn chanjman, ajoute pwogram espesyalize, elimine chwa, ak yon sistèm lotri. Se konsa, sa yo te sèt rezilta posib ke mwen te chaje ak panse sou solisyon posib. Se konsa, pandan m t ap gade done yo epi m t ap reflechi sou travay ki te genyen an, sa ki te frape m se ke chanjman pa ka rive lannwit lan, chanjman sa a pran tan. Ak kèk nan dezekilib la ki ap pase se paske nan chwa paran yo. Se konsa, lè w ap eseye pèmèt opòtinite ak chwa, pafwa pou yon rezon oswa yon lòt, moun ka chwazi yon lòt lekòl. Se konsa, lè nou ap panse sou sa a, ajoute yon pwogram diferan pa nesesèman amelyore enskripsyon an. Se konsa, reflechi sou balans ak jis panse sou eseye balanse, balans sa a pa nesesèman vle di li dwe egzakteman egal, men ke w ap eseye ofri, asire w ke tou de lekòl yo kapab ofri enteresan ak oswa pwogramasyon ke tou de. fanmi yo ak elèv yo vle patisipe nan. Se konsa, kòm mwen te prezante done yo ak pale sou sa, sa a se yon defi. Epi kòm defi sa a, panse sou sa ki ta ka yon solisyon. Se konsa, yon etap nan solisyon an ta dwe angaje fòmèlman distri a ak kominote a. nan yon pwosesis ki pi konplè pou rasanble enfòmasyon adisyonèl paske sa pral pèmèt nou reflechi sou rezilta yo, rezilta entansyonèl oswa ou pa vle si nou ta fè yon chanjman radikal. Se konsa, chanjman adaptasyon ak teknik pran tan. Li pa rive tout an menm tan. Se konsa, kolektivman, mwen te santi ke anpil nan opsyon yo te retire chwa nan men paran yo, ki, ou konnen, paran yo, epi kòm yon paran mwen menm, ou renmen gen opòtinite pou gen yon chwa. Men, kèk nan sijesyon rekòmande yo te santi yo pi teknik, e ke nou pa t ap kapab adrese kòz rasin lan. Se konsa, mwen te panse sou pa nesesèman gade nan yon estrikti, men panse sou ki sa ki plan an pral ye. Se konsa, si nou bati yon estrikti an premye epi yo pa gen yon bon jan oswa byen panse soti plan, Lè sa a, anjeneral, ou fini gen pou tounen epi fè plizyè koreksyon. Se konsa, pou kèk nan rezon sa yo, mwen te santi tankou li ta gen kout je m 'sèlman chwazi youn nan sèt opsyon ki te disponib. E pandan m t ap reflechi sou sa e m t ap reflechi sou ale apre jwenn plis done kalitatif ak quantitative pou m ka pran yon bon desizyon ki ta benefisye tout moun. Ak kesyon kle ke mwen kontinye poze tèt mwen se, ki jan chanjman sa a pral afekte distri a? fanmi yo, elèv yo, ak lòt moun ki gen enterè yo. Se konsa, mwen te gen kèk sijesyon nan opsyon kout tèm ak opsyon alontèm. Se konsa, opsyon sa yo te konsidere ke Medford gen anpil patisipasyon ak boza deja. Ou tande anpil pale sou STEM, syans, teknoloji, jeni, ak matematik, men kote ki gen yon vibran. atizay ak kominote mizik ki isit la, mwen reyèlman te panse ke li ta ka pètèt plis ofisyèlman kòm STEAM, ki se syans, teknoloji, jeni, atizay, ak matematik. Epi reflechi sou, nan pèspektiv STEAM, prezante li nan yon nivo klas pi bonè. Osi bonè ke klas katriyèm oswa senkyèm ane ta ka yon opsyon posib an tèm de inovasyon. paske byenke gen yon defi nan McGlynn ak Andrews, pandan m te gade done ki retounen nan klas katriyèm ak senkyèm ane, aktyèlman te gen fluctuation nan klas ki pi ba yo tou. Se konsa, gen yon bagay k ap pase kote, epi mwen jis pral li yon ti kras nan sa, paske sa a se, mwen vle di li kòrèkteman. Nan ane fiskal, ane 17, Te gen 19 elèv soti nan 1ye ane rive nan 2yèm ane. Ak kèk nan sa yo t ap pase bò McGlynn Elementary School. Lè sa a, yon siyifikatif gout 53 elèv ant klas 3yèm ak 4yèm ane. Se konsa, soti nan klas 4yèm ane a 5yèm ane, li ogmante ankò pa apeprè 34 elèv. Men, si sa a se potansyèlman yon lekòl feeder McGlynn Middle, ki sa ki lakòz kèk nan fluctuation ki ta ka rive nan lòt nivo klas yo? Epi, an jeneral atravè distri a pandan tan sa a, te gen 50 elèv ki te desann nan enskripsyon soti nan klas 4yèm ane nan 5yèm ane. Se konsa, mande kote kèk nan elèv sa yo te ale, èske se yon popilasyon pasajè, paske ankò, mwen gen done limite, men ap eseye moso istwa a ansanm. Se konsa, paske gen kèk fluctuations klè nan klas elemantè yo, mwen te panse sou vize klas yo nan lekòl primè pou nou te kapab mete pwogramasyon pi fò oswa adisyonèl nan nivo elemantè, ki ta kontinye jiska lekòl mwayen yo. Se konsa, ajoute vapè, pètèt nan katriyèm oswa senkyèm ane, konsidere mwen konnen ke gen yon pwogram Italyen solid isit la, men konsidere ajoute yon lòt lang nan mond lan ankouraje pale langaj, ankò nan klas ki pi ba yo ki pral kontinye nan lekòl presegondè. swiv kèk nan 18 chemen karyè ki isit la nan Comprehensive High School epi reflechi sou kiyès nan chemen karyè pratik yo ta ka mennen nan lekòl presegondè yo. Se konsa, reflechi sou kiyès ki ta aliman pi espesifikman ak STEAM oswa si te gen enterè ki baze sou yon sondaj. Se konsa, sa yo te kèk bagay ke mwen te panse sou kòm solisyon kout tèm oswa opsyon ki ta ka ede estabilize modèl enskripsyon yo. Ak sou opsyon a alontèm, sa yo te anplis sèt sijesyon yo te bay yo. konsidere ajoute yon bakaloreya entènasyonal, ki se yon pwogram akademik ki pi solid ki kòmanse nan nivo lekòl presegondè, pètèt ajoute yon seksyon, ak matematik la, tout eleman ansèyman yo pi solid pase seksyon estanda lekòl segondè nou an. Se konsa, pou paran ki ta enterese nan vrèman pouse rigor akademik sa a, yon strand IB se yon bagay ki ta ka konsidere. Mwen te di ke ta ka gen yon pri reflechi sou devlopman pwofesyonèl ak fòmasyon pou kèk nan anplwaye yo pou yon pwogram bakaloreya entènasyonal, men ankò sa a ta dwe plis nan yon opsyon alontèm. Yon lòt posibilite ta dwe reflechi alontèm sou yon posib restriktire distri. Ankò, mwen di ki koute chè, ke ta ka gen kèk depans ki enplike, epi mwen pa t 'kapab byen kat soti ki sa ki ta ka potansyèlman. Men, yon fason pou panse sou restriktirasyon ta dwe konsidere gen pre-K jiska kat nan lekòl elemantè, epi retire klas 5yèm ane nan lekòl primè aktyèl yo e konsa McGlynn Andrews Challenge sa a kapab pètèt rasanble elèv 5yèm ane yo ansanm epi gen yon lekòl presegondè, klas 5yèm ak 6yèm ane nan yon sèl bilding, pètèt McGlynn la, epi genyen tout 7yèm ak 8yèm ane. nan Andrews, kidonk gen yon lekòl presegondè pi ba ak yon lekòl mwayen siperyè, kidonk kote paran yo nan nivo sizyèm ane yo ap eseye deside ki chemen yo vle pran pou gen yon chemen kote tout elèv yo te ansanm ak pwogram adisyonèl rijid sa a te kapab. disponib pou tout elèv yo. Epi ankò, ak rekonfigirasyon an, swe pwogram ki deja egziste ke nou genyen isit la, wè ki chemen yo ta ka nan lekòl mwayen siperyè ak oswa lekòl mwayen pi ba yo. Se konsa, eseye kreye koerans ak aliyman pou ke kòm elèv yo vini nan lekòl segondè a epi yo ap reflechi sou ki tras yo vle swiv, ke yo pral yo te ekspoze a anpil chemen karyè nan nivo lekòl presegondè. Se konsa, sa yo se jis opsyon altènatif nan adisyon a sèt orijinal la. eseye vin yon bon elèv, travay la se te pou m 'reponn a youn nan opsyon yo, oswa yo konsidere, opsyon yon sèl yo se yo kite bagay sa yo jan yo ye. Apre sa, mwen te di, mwen ap di, mwen rele li done limite, men ki baze sou done yo ki te disponib. Yon fwa ankò, pa konnen istwa a plen ak Men, baze sou done ki te disponib, si mwen te chwazi yon senaryo, mwen ta patisipe ak senaryo de, ajoute pwogramasyon chwazi nan Midland la. Ak objektif sa a pou ajoute pwogramasyon chwazi yo ta dwe eseye aliman li ankò ak chemen karyè nan isit la nan lekòl segondè. yon bagay ki aliyen ak syans ak teknoloji, yon pwogram STEAM, konnen ke yo gen yon popilasyon ELL ki pi wo, kidonk bay elèv yo opòtinite pou yo aprann pratik. Aprantisaj ki baze sou pwojè a bon pou tout elèv, men reflechi sou yon estrateji ki ta kapab ede elèv yo kontinye amelyore rezilta akademik yo. sa a ta ka yon solisyon posib. Epi sa ta enplike PD ak plan antrenè nan men pwofesè Lynn yo. patenarya ak asosyasyon pwofesè yo epi fè yo konnen sa a se yon plan ke nou ta renmen fè pou eseye akselere rezilta elèv yo, kontwole pwogrè yo, epi ankò, pa konnen kisa ki ta disponib, men gade nan posib eseye ajoute plis finansman nan McGlynn la kote yo gen pi wo, yo gen doub kantite elèv manje gratis ak redwi pase Andrews yo. Yon fwa ankò, menm popilasyon elèv ki gen andikap ak elèv k ap aprann lang angle yo. Epi mwen t ap panse tou pou m te vrèman entansyonèl sou yon kanpay sansibilizasyon pou vrèman fè kominote a, elèv yo, paran yo konnen sa ki disponib nan tou de lekòl yo. ki sa ki fè chak lekòl espesyal ak vize k ap monte 6yèm ane, kidonk elèv klas 5yèm ane aktyèl yo epi pale ak fanmi aktyèl 6yèm ane ki la pou di sa ki afekte yo e ki fè yo fè lekòl la chwa aktyèl yo. Se konsa, fason sa a nou te kapab wè amelyorasyon vize, amelyorasyon nou an, fason sa a amelyorasyon ka vize ki baze sou done yo. Epi li ta pèmèt nou eseye adrese kòz rasin lan. Akoz nou ankor pa konnen ki sa vre koz lo la san ki bann constituants i dir. Apre sa, rebranding lekòl la, mete aksan sou pwen klere ak selebre reyalizasyon elèv yo. pou kominote a an jeneral konnen bon bagay ap pase nan Lekòl McGlynn la tou pou balanse enskripsyon an. Se konsa, ki jan sa ta gade? Sa yo ta dwe etap sa yo ke mwen ta pran pou dirije pwosesis sa a si mwen te pran desizyon yo. Mwen ta fè yon kanpay sansibilizasyon. Mwen ta entansyonèlman angaje tout moun ki gen enterè yo Ak nan sa yo, yon fwa tout moun ki gen enterè yo te angaje, reyinyon kominote yo ta gen mwayen, oswa nan diferan kote, pa nesesèman sèlman nan lekòl yo, men kote moun, kote ou ka rankontre moun epi fè moun bay fidbak. Epi ankò, ki gen ladan moun ki gen enterè yo, ki ta dwe patnè kominotè, patnè inivèsite, tou. Se konsa, yon fwa reyinyon kominote sa yo reyinyon kote nou ta gen yon opòtinite vini, tande done yo nan langaj itilizatè, konprann ki sa defi a se ak ki sa li vle di an tèm de anplwaye. Si lekòl la depase 50, pa 70, nan yon moman ou pral fini oblije retire anplwaye nan yon lekòl epi kontinye voye anplwaye nan yon lòt lekòl akòz enskripsyon twòp. E sa ta gen yon enpak sou kilti ak klima. Kidonk, gen rezilta ak konsekans pa entansyonel pafwa lè nou oblije fè chanjman akòz modèl enskripsyon ki varye. Se konsa, nan opòtinite sa yo, moun ki gen enterè yo ta kapab angaje ak done yo. Apre nou ta gen reyinyon kominotè sa yo, kote tout moun ki gen enterè yo ta kapab bay fidbak ak solisyon posib yo, tout solisyon sa yo ta pote nan yon komite direktè kwa-fonksyonèl. E komite direktè sa a t ap genyen manm komite lekòl la, kèk manm, direktè, pwofesè, kèk paran, epi di, nou te fè reyinyon kominotè yo. Sa yo te kèk nan sijesyon yo oswa pi bon panse ki te soti nan reyinyon kominote yo. E baze sou pwosesis sa a, Komite direktè a ta vet, gade nan depans pou wè sa ki aktyèlman posib ak sa ki pa posib. E baze sou detèminasyon sa yo, nou ta fè yon rekòmandasyon pou di se sa nou pral pote nan komite lekòl la. Mwen ta prezante bay komite lekòl la, sa yo se rekòmandasyon ki soti nan komite direktè pè a, e mwen ta renmen kapab prezante omwen twa opsyon. Twa opsyon ke mwen ta kapab viv ak kòm sipèentandan an, men twa opsyon ke ekip trans-fonksyonèl nan moun ki gen enterè yo kontribye nan. Se konsa ke li ta dwe yon desizyon gwoup. Se konsa, komite lekòl la ta dwe prezante ak twa opsyon. Ak nan twa opsyon sa yo, komite lekòl la ta chwazi yon opsyon ke yo te santi yo ta pi byen sèvi kominote lekòl la ak distri a nan moman sa a. E yon fwa sa te rive, baze sou rekòmandasyon komite lekòl la, nou ta kreye yon plan estratejik E plan stratejik sa a se sa nou pral itilize pou avanse pou pi devan.
[SPEAKER_05]: Mèsi. Trè bon.
[Edouard-Vincent]: Epi gen yon ti apendis epi mwen pral kite li avèk ou. Sa yo te jis tach klere nan zòn kote lekòl McGlynn la aktyèlman depase eta a ak kèk nan sougwoup yo, sou-populasyon yo. Se konsa, mwen te vle jis montre ke pou elèv k ap aprann lang angle, elèv McGlynn yo nan 65%, tandiske eta a, lòt gwo 68 kanmarad ELL atravè eta a nan 49%. Se konsa, ogmante sa k ap travay epi selebre viktwa sa yo ankò.
[Burke]: Se konsa, si nou nan mwa me kounye a, epi nou menm, paran yo te chwazi ki lekòl yo ta renmen pitit yo ale nan ane pwochèn, Pwosesis sa a, mwen ta imajine, ta pran kèk tan. Kidonk, ki sa ki pral pwochen etap ou yo pou ane lekòl septanm lan?
[Edouard-Vincent]: Se konsa, mwen te gen gwo chans jodi a pou m te kapab ale vizite lekòl jodi a. Roberts, McGriff, Andrews, ak isit la tou nan lekòl segondè. Se konsa, nan tan mwen nan lekòl la, Mwen konnen ke gen kounye a nouvo lidèchip. Apre sa, m ap mande, ak plis enskripsyon nan 15 a potansyèlman menm 70 elèv nan lòt lekòl la, èske gen yon posibilite pou kontinye fè kèk kanpay epi eksplike paran sitiyasyon an ke distri a ye kounye a epi mande paran yo di, dapre lidèchip ki ap travay nan lekòl la kounye a, èske gen fanmi ki ta volontè chanje seleksyon yo? Se konsa, mwen jis t ap mande sa pa ta enplike oblije chanje anplwaye yo, chanje espas, epi mwen t ap jis mande si sa te toujou yon posibilite pou prezante done sa yo fòmèlman. fanmi klas sizyèm ane k ap monte yo ki te chwazi lekòl la epi ki di èske yo ta gen lide rekonsidere oswa èske gen fanmi ki ta volontè pou wè si nou ta ka omwen balanse nimewo yo epi gen yon lòt 25 a 30 elèv? enskri pou McGlynn pou nimewo yo ka pi ekilibre ant tou de lekòl yo. Se konsa, sa te jis yon sijesyon nan yon bagay ki, ou konnen, ta ka yon posibilite si paran yo vrèman konprann pozisyon ke li mete distri a nan. Nenpòt lòt kesyon sou prezantasyon an?
[Burke]: Mesye Benedetto?
[DiBenedetto]: Mwen jis gen yon kòmantè. Mwen jis vle fè kòmantè ki jan mwen apresye ou fini ak pozitif yo nan McGlynn School la. Mwen panse ke gen pwofesè nan sal la ak nan kominote a ki pral gade sa a epi fini sou yon nòt pozitif, espesyalman ak pèsepsyon ke lòt lekòl la te vin pi plis ak plis, mwen te panse, te trè sipò nan pwofesè yo. Epi kòm yon etidyan, mwen jis te vle peye atansyon sou pwen sa a. Mèsi.
[Ruseau]: Se konsa, mwen pa t 'ale epi ajoute anpil plis done paske mwen te santi bay travay la li te trè difisil pou eseye.
[Edouard-Vincent]: opsyon chwazi ak seri done yo te ban mwen an. Se konsa, mwen konnen pwogram timoun piti a, men jis panse sou de lekòl presegondè nan yon kanpis, esansyèlman menm kanpis la nan yon distans mache youn ak lòt, e se sa ki lakòz mwen kòmanse panse sou lòt opsyon epi di, ki jan nou ta ka ogmante ? Yo pa sitiye sou bò opoze nan vil la, Se menm kanpis la, kidonk ta ka gen opsyon adisyonèl deyò sèt sa yo. Se konsa, ak Lè sa a, nan vizit mwen jodi a, konnen ke salklas timoun piti ki isit la, epi jis panse sou ki jan ou ka louvri enskripsyon, louvri plis chèz timoun piti, ke paran yo, si yo bay yon opsyon, ta gen plis chans sote. nan opòtinite sa a. Men ankò, se yon chanjman, e se poutèt sa mwen te fè lis li kòm yon kalite alontèm, paske reflechi sou Lacey Akreditasyon, panse sou lekòl elemantè yo, ak yon chanjman nan di nou vle ajoute adisyonèl. oswa plas pre-K epi deplase klas senkyèm ane potansyèlman nan yon lòt kote ki pale sou ajoute moun ak deplase moun ak chanje plas tan ak moun yo bezwen kapab reflechi sou li epi konprann pi gwo foto a. Se konsa, se poutèt sa mwen kalite mete sa yo deyò kòm yon bagay yo dwe konsidere.
[DiBenedetto]: Jis yon pwen nan listwa, Medgard se te youn nan premye lekòl nan Massachusetts ki te gen jadendanfan tout jounen an. Se konsa, mwen ta renmen nou ofri yon pwogram pre-K epi vrèman pouse eta a nan inivèsite pre-K. Mwen santi ke se fondasyon edikasyon an e mwen ta renmen rete nan forefront de sa nan Commonwealth la. Apre sa, mwen renmen ou panse deyò nan bwat la paske nou genyen yon moun te pote yon sijesyon pou nou fè yon sèl lekòl mwayen. Epi sa te yon bagay ke mwen te enterese nan nan pwen sa a, yon ti tan de sa. Yon moun te sijere sa, nou te pale sou sa kòm yon komite. Bilding yo tèt li ta dwe chanje paske twalèt yo, li pa te pri efikas, men sa a se yon fason diferan yo gade nan sa, e mwen reyèlman, Li trè enteresan ak trè entrigan pou mwen kòm yon avyon. Wi, li ta yon plan alontèm, men mwen panse ke li se yon gwo plan.
[Edouard-Vincent]: Te gen yon lòt altènatif ke mwen te jis te lis nan nòt mwen yo, men mwen ta bezwen yon etid posibilite, men yon sijesyon. se te petèt deplase 8yèm ane nan lekòl segondè. Epi lè w gen 8yèm ane la a, opòtinite pou yo anseye aljèb nan 8yèm ane pou elèv yo ta kapab pran matematik pi avanse. Ak nan yon pèspektiv lisans, lekòl segondè pwofesè yo gen lisans nan 12, lisans lekòl presegondè se 5-8, se konsa ke si 5yèm ane deplase moute, menm lisans lan, menm gwoup pwofesè a, men yo ta gen plis zòn kontni. Kidonk, te gen kèk espas pou ranje, e mwen konnen ke gen kèk moun ki anlè pa atè pou 8yèm ane, ki kapab genyen 8yèm ane. granmoun aje yo, men sa a se yon etablisman gwo, gwo ke si se te yon bagay ki te fè nan yon plan alontèm, ke yo ta ka izole nan yon pati nan bilding lan. Men, mwen te jis ap eseye reflechi sou lòt fason yo sèvi ak bilding yo ki deja egziste ke nou genyen kounye a ak sipòte fluctuations yo paske kèk nan lekòl yo kounye a gen sal klas jarèt kounye a, ki ap bouyi. Epi nou ka fini fè fas a yon lòt pwoblèm kote pa gen ase plas nan yon sèl kote, pa gen chanm nan otèl la, epi answit eseye konnen ki kote nou pral mete yo. Se konsa, sa te yon lòt sijesyon alontèm.
[Burke]: Trè byen, mèsi. Oke, kesyon nimewo de. Li se 9.30 a.m. epi lekòl primè w la nan sesyon lè direktè a rapòte w ke yon kraze prensipal dlo te lakòz fèmen tout lavabo, twalèt, sous dlo, ak operasyon kwizin. Pa gen okenn estimasyon klè sou konbyen tan li pral pran pou netwaye prensipal dlo a. Pifò paran elèv ou yo nan travay oswa nan lòt aktivite. Ki jan ou ta dwe kontinye? Ki opsyon ou genyen?
[Edouard-Vincent]: Se konsa, premye bagay ki te vini nan tèt ou lè gen yon ijans, epi mwen jis panse sou ki sa ki sit la altènatif oswa kote altènatif, paske pou sa a kalite, lefèt ke sa a pran plas nan 9.30 nan maten ak èdtan rush. , sante, Pwoblèm sanitasyon, se vrèman yon kriz. Nou ta dwe definitivman avèti fanmi yo imedyatman, menm si se te nan apèl oswa konekte. Mwen pa konnen lojistik yon plan evakyasyon, men mwen ta rekòmande pou evakye lekòl la. nan etablisman plan evakyasyon an. Se konsa, lojistikman, kèk lekòl, si yon bagay konsa ta rive, kote MacLennan Andrews yo sou yon kanpis ki sanble anpil, pou kapab di nou ap mennen elèv yo, lè l sèvi avèk oditoryòm nan, kafeterya a, ak lòt gwo espas yo. mennen elèv yo pou kenbe yo an sekirite, Men lefèt ke manje pa ta ka prepare, twalèt yo pa t 'kapab itilize, elèv yo pa t' kapab bwè, nou pa ta ka kite yo nan espas sa a. Se konsa, nou ta dwe notifye ak imedyatman gade kote altènatif la pou mennen timoun yo nan yon kote tout moun an sekirite epi san danje epi yo notifye tout fanmi yo kote altènatif sa a. Men ankò, pou kèk nan lekòl ki nan yon distans pi gwo, Sa ta mande, mwen ta di, òkestrasyon nan yon anpil plis biwo. Natirèlman, Majistra Burke, li ta definitivman resevwa notifikasyon touswit. Mwen pa konnen ki moun ki ta ka jwenn aksè nan otobis lekòl yo touswit, ki jan rapidman yo ta kapab deplwaye. transpò soti nan Brooks isit la nan lekòl segondè a oswa nan yon lòt lekòl, men nou ta definitivman bezwen deplase byen vit. E mwen panse ke evakye bilding lan, achte bis lekòl yo, notifye fanmi yo, ke tout sa yo ta dwe kapab rive nan tan inèdtan, oswa nou ta dwe prepare pou fè sa nan tan yon èdtan. E mwen di sa Si pandan yon egzèsis dife, atant la se ke ou evakye bilding lan nan mwens pase de minit, epi sa a se pou elèv ki definitivman anbilansye epi ki pa gen okenn egress dife yo bloke, kidonk si nan ka sa a nan yon ijans, sa ta ka fè pati de. plan evakyasyon an ijans, plan ijans enprevi, se konsa travay ak Depatman Lapolis Metro a, petèt pou eskòt, men pou fanmi yo dwe okouran, sa a se sa ki ta rive, sa yo se etap yo. Se konsa, li ta definitivman enplike tout depatman yo nan vil la, ak nimewo yon priyorite ta dwe kenbe tout elèv yo an sekirite. Trè bon.
[Burke]: Èske gen nenpòt kesyon swivi pou Sandy?
[Van der Kloot]: Mèsi. Mwen jis vle swiv epi mwen mande si ou te janm fè fas a kalite sitiyasyon sa a nan youn nan lekòl ou te sipèvize oswa direktè lekòl la nan e kisa ou te fè?
[Edouard-Vincent]: Se konsa, um, enteresan ase, mwen te gen yon sitiyasyon. Se pa t yon repo prensipal dlo, men mwen te nan youn nan lekòl mwen yo, Nathan Hale School. Um, se yon lekòl elemantè T5 yon sèl-seksyon, e te gen yon sant. Chalè a te limen, men te gen yon sant tankou gaz t ap antre nan bilding lan, epi nou t ap eseye konnen ki kote sant la te soti, men nou pa t ka konprann. Epi sant la te kontinye vin pi fò, Se konsa, nou te evakye bilding lan ak estasyon ki pi pre a se Shelburne Athletic Center. Se pa menm yon ti mache 10 minit, men nou te evakye epi nou te ale nan bilding sa a e sa fè pati plan sekirite nou an. Nou rele yo epi nou di nou sou wout nou. Tout moun te pwan jakèt yo epi nou te mache nan lòt kote sa a. Nou te la pou mwens pase 30 minit. Depatman ponpye te rele. Depatman ponpye a te vini. Yo netwaye bilding lan e sa ki te pase se te gen yon dife reyèl. pa imedyatman nan lekòl la, men lafimen ki soti nan dife a yon jan kanmenm te antre nan sistèm vantilasyon an. Se konsa, sant ke li te bay la te fè tout moun panse ke li te lekòl aktyèl la, men yon bagay te pran sant tankou li jis pa t 'an sekirite. Se konsa, nou te pran wout sekirite an premye. Epi nou te vle an sekirite, pa regrèt. Epi ankò nou te evakye, nou te la pou mwens pase 30 minit, epi nou te mache tounen. Se konsa, tout evakyasyon an te anba yon èdtan.
[Van der Kloot]: Èske te gen nenpòt elèv edikasyon espesyal oswa elèv ki gen andikap ke ou te oblije fè aranjman pou?
[Edouard-Vincent]: Nan lekòl sa a, elèv yo, li pa pote yon pwogram separe. Gen elèv ki gen andikap, men tout elèv yo anbilan. Kidonk, se yon bilding ki pi gran, pa gen asansè, pa gen elèv ki gen chèz woulant. Se konsa, tout moun, tout pwofesè, tout anplwaye, parapwofesyonèl, tout moun te evakye epi yo te ale nan sit altènatif la. Se konsa, ak sa a, se yon bagay ki nan plan evakyasyon oswa sekirite pou enprevi lekòl ki gen elèv ki gen chèz woulant oswa andikape grav, la, ou konnen, kote a, sit altènatif la ta dwe kapab akomode elèv sa yo. Gwo, mèsi. Mèsi.
[Burke]: Èske ou ka swiv sou sa? Oke. Oke, dènye kesyon. Ou kòmanse ane lekòl 2018-19 la avèk yon bon plan bidjè an plas. Nan mwa Oktòb, ou jwenn ke revni eta a ap tonbe anba pwojeksyon ak gouvènè a planifye pou fè nèf rediksyon syèj ki pral afekte sous finansman ou espere. Koupe yo nan disjoncteurs edikasyon espesyal la ak transpò pou moun ki san kay yo ap kite w $250,000 kout. Epitou, gen de reparasyon bilding ijans inatandi ki pral mande pou omwen yon lòt $150,000. Kisa ou pral fè pou rezoud pwoblèm sa yo epi kenbe yon bidjè ekilibre? By wout la, li se sèlman Oktòb epi ou konnen lòt pwoblèm finansye ka leve pandan tout ane a. Ki opsyon ou ta rekòmande? Nou te wè koupe 9C, kòrèk?
[Edouard-Vincent]: Ou te wè yo? Wi, yo rive. Premye a, mwen tout blag sou kote, premye bagay ki te vin nan lide se te ranmase lajan. Mwen te tankou, o Bondye mwen. Avèk mank $250,000 pou edikasyon espesyal ak transpò pou san kay, mwen santi ke nou ta dwe gade nan bidjè nou an. Nou ta dwe adrese Nou ta dwe pran yon lòt kote pou nou sipòte de popilasyon elèv majinalize sa yo kote elèv ki gen andikap ak elèv ki san kay yo deja fè fas ak defi. pou wete $250,000, ki gen ladann tou transpòte yo lekòl, sa ta definitivman yon difikilte. Sepandan, gen fason kreyatif yo gade. Epitou, mwen ta trè enterese nan gade nan lòt fòm transpò, donk si n ap pale de etidyan ki kapab potansyèlman elèv ki nan chèz woulant, èske gen yon fason pou fè patenarya ak MBTA pou dwa transpò aksesib pou chèz woulant yo, andikape yo genyen? epi pou di sa a se yon sikonstans atenuan, èske yo ta ka posib patenarya ak lekòl la? Ankò, mwen panse ke pafwa gen yon anpil nan patnè kominote yo ke nou neglije e ke patnè kominote yo souvan vle sipòte. Epitou, lopital, Mass Jeneral, nou gen Lawrence isit la, nou gen lopital ki pi piti yo, men patnè, Beth Israel, anpil nan gwo lopital yo pou kapab kontakte yo pou di sa a se defi ke nou ap fè eksperyans epi eksplike se popilasyon nou yo epi mwen di lopital paske anpil nan etidyan andikape yo gen tou bezwen medikal grav pou lopital yo konnen ke sa a se pa yon bagay ke nou ap fè moute. epi mande yo sou bò filantwopi yo si yo ta kapab sipòte nou nan efò patikilye sa a ki baze sou bidjè limite ke nou genyen disponib. Se konsa, mwen ta vle gade ajans patnè yo ak wè ki jan nou ta ka travay an kolaborasyon pou bay transpò pou elèv ki bezwen espesyal nou yo ak elèv ki sanzabri. Se konsa, sa yo se jis kèk nan bagay ke mwen ta fè anplis fè koupe nan nivo distri a. $150,000 adisyonèl nan reparasyon bilding ijans yo, mwen konnen sa sou bò pwofesyonèl nan kay la ke gen yon patenarya solid ak kèk nan sendika lokal yo kounye a ki ap fè patenarya ak distri a fòme elèv nou yo sou bò pwofesyonèl nan kay la ak pou kèk nan reparasyon bilding sa yo. Jodi a lè mwen te la, mwen konnen ke kèk nan elèv yo gen dwa fè pratik yo oswa plasman yo aktyèlman nan domèn nan. Se konsa, petèt mande sendika lokal sa yo Èske yo ta kapab travay avèk nou kote nou ba yo elèv k ap resevwa fòmasyon tou? Èske gen yon fason ke yo ta ka resipwòk epi pètèt pa fè travay la gratis, men sa a $150,000 menm pou kapab gen nimewo sa a koupe an mwatye pa 75 epi petèt travay ak 75,000 epi reflechi sou ranmase lajan 75,000 ki rete yo. Mwen poko konnen sèk filantwopik yo isit nan Medford, men pou gade sa, mwen kwè ke patenarya ak Patnè kominotè ak biznis yo si yo konnen kisa li ye ak kisa li pral fè aktyèlman, yo pral dispoze monte nan plas la epi sipòte lekòl la.
[Burke]: Èske gen nenpòt kesyon swivi? Mèsi anpil. Sa yo te gwo repons pou kesyon enprovize. Nou vrèman apresye tan an epi sitou fouye pi fon nan estatistik yo. Nou konnen anplwaye yo pa rakonte tout istwa timoun nan, kidonk sètènman nan vwayaj nou nan Boston, mwen panse ke nou te jwenn yon nivo konfò ak fason ou pran swen timoun nan distri ou ak fason tout sa ou fè vrèman konsantre sou yo. Epi, ou konnen, nou te reyèlman chans pou yo te kapab pase tan sa a avèk ou patnè ou yo isit la. Mwen devine jis yon dènye kesyon. Si yo te chwazi ou sipèentandan, evidamman nou pral travay sou yon bidjè sou pwochen an, ou konnen, jiska fen ane a, epi ou ta dwe eritye sa a yon degre, kidonk ki disponiblite ou yo dwe nan kominote nou an. pandan wap fini Boston?
[Edouard-Vincent]: Mwen definitivman gen kèk fleksibilite. Si yo ta dwe chwazi mwen, mwen gen kèk fleksibilite. Mwen pran angajman pou m konplete tout evalyasyon mwen pou direktè lekòl mwen te travay avèk ane sa a. fèmen ane a sou yon nòt fò, men mwen definitivman gen disponiblite ke si sa ta rive, mwen ta ka modifye orè mwen an pou kapab sipòte travay isit la nan Medford epi fini travay mwen an nan Boston tou.
[Van der Kloot]: Mwen jis te vle konnen si ou gen nenpòt kesyon pou nou.
[Edouard-Vincent]: Mwen devine kesyon mwen ta dwe, ki lè ou espere pran yon desizyon final?
[Burke]: Kòm ou ka di, nou ap manke de manm. Youn te planifye, mwen pa byen si sou sistèm nan. Nan respè yo, nou pral gen yon komite nan tout reyinyon an Lendi aswè. Ki sa li ye, 5? 6.15, nou te pwograme anvan. Apre sa, nou pral diskite sou de kandida yo ak èspere ke nou pral rive nan yon desizyon nan aswè a.
[Edouard-Vincent]: Mwen jis ta renmen di ou mèsi ankò paske w chwazi m pou w fè pati pwosesis sa a. Se te pi gwo onè pwofesyonèl mwen pou m tounen lakay mwen nan Medford. epi kapab prezante w epi fè pati pwosesis sa a, prepare dokiman yo, etidye done yo, aprann sou lekòl yo, epi ale nan lekòl yo. E konsa sa mwen ka di se pawòl mwen ke mwen asire w ke si mwen ta dwe chwazi, mwen ta ba ou 100%, mwen ta bay ou pi byen. e pa gen anyen mwens. Mwen kwè nan travay di. Mwen se vrèman yon edikatè angaje epi mwen pral pran tout eksperyans mwen, tout konpetans mwen, tout konesans mwen ke mwen te genyen 24 dènye ane sa yo epi pote konpetans sa yo isit la nan Medford, tounen lakay mwen, epi sèvi ak yo isit la epi aprann. nan ekip bèl moun mwen te rankontre jodi a. Kidonk, mwen espere tande yon repons pozitif, men mwen respekte pwosesis la, e mwen remèsye nou ankò, e mwen remèsye kominote lekòl piblik Medford ki vrèman trete m avèk cho jan mwen te ye nan tout lekòl yo.
[Burke]: Mèsi anpil.
[SPEAKER_02]: Nou bezwen petèt senk minit. Nou pral pran yon rekreyasyon senk minit.
[Burke]: Mèsi anpil paske w te rejwenn nou. Li pa vini.
[Ruseau]: Lap pase ok?
[Burke]: Byenvini tounen nan Medford. Mwen konnen ou te pase jounen an ak Biwo Santral ak divès direktè ak pwofesè nou yo lòt jou a, donk mwen espere ke sa te byen mache. Epi nou se nan menm fòma. Mwen ka re-li kesyon an si ou vle. Gen de lekòl presegondè nan vil nou an. Tou de lekòl yo gen esansyèlman menm kourikoulòm ak nivo anplwaye yo. Paran yo gen chwa sou ki lekòl yo pral chwazi. Yon lekòl, King Andrews, atire plis seleksyon pase lòt la, McGlynn la. Diferans lan enpòtan nan nivo sizyèm klas antre. 50 elèv se estimasyon an. Tanpri jwenn rapò gwoup travay ki te bay komite lekòl la sou sijè sa a. Ki lide ou ta sijere pou adrese sitiyasyon an? Mèsi.
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: Èske ou ka eksplike kijan jeozòn yo diferan pase jis trase liy kounye a?
[Martellone]: Donk gen konpayi yo deyò, mwen pa pral lage yon non paske mwen santi ke li ta pa apwopriye pou fè sa, men gen yon konpayi ki sitiye nan Cambridge, epi mwen te travay ak yo, nou te travay avèk yo. nan Lexington, paske nou t ap chèche adrese twòp moun ak enskripsyon nan lekòl nou yo nan Lexington, e sa yo fè se ke yo pran enfòmasyon nan sistèm enfòmasyon elèv ou a. epi yo trase jeospasyalman tout elèv ou yo nan distri a. E se konsa pafwa sa k rive koukouloukou se ke jan w ap trase liy yo, ou bezwen jan de pran an kont swa zòn ki gen gwo dansite popilasyon an. Ou dwe gade ak wè sa ki ka manje nan ki kote. Se konsa, sa yo literalman fè se yo trase soti elèv yo, ak Lè sa a, ou sèvi ak kalite ki trase pou ede kalite swa reajiste liy yo oswa deplase yo, epi Lè sa a, ou kreye modèl feeder sa yo. Se konsa, pou egzanp, Nan distri lekòl mwen ye kounye a, mwen te sèvi nan yon komite enskripsyon kote mwen te travay ak konpayi sa a epi sa nou te fè se te nou gade popilasyon chak lekòl. Pou egzanp, nou gen twa lekòl primè ki manje nan yon lekòl mwayen, epi ou gen twa ki manje nan yon lòt. Apre sa, mwen konnen ke se te youn nan rekòmandasyon yo, men pou egzanp, si w ap konsidere ke w ap gen de lekòl ki tou de gen popilasyon ki gen gwo bezwen manje nan yon sèl lekòl presegondè, ou pral fini, petèt ou pral balanse. enskripsyon ou, men mwen panse ke w ap toujou fini ak diferans. Se konsa, plasman nan jeospasyo ede yon kalite idantifye kote popilasyon yo ye epi answit ede si ou bezwen deplase yon ti kras.
[Ruseau]: Se konsa, li vrèman anpenpan gerrymandering. mwen regrèt? Li se sòt tankou gerrymandering. Li pa eseye fè tankou, katye sa a ale isit la, li ta ka tankou... Non, non.
[Martellone]: Yo travay nan kalite gwoup pi gwo moso nan katye yo. Se konsa, mwen pral mennen nan kesyon an zòn tanpon, ki ka ede. Se konsa, sa nou te jwenn, se te, nan kèk nan katye nou yo ki pi chaje, oswa lòt katye kote te gen devlopman lojman, kote ta ka gen anpil mouvman moun, oswa zòn sa yo ki te yon jan nan pwent, ann di, yon sèl. katye a yon lòt, nou te kreye yon politik zòn tanpon. Ak politik la zòn tanpon fondamantalman travay nan fason ke si yon fanmi deplase nan, ou fè yo konnen lè yo deplase nan yon katye. Ou vle yo konnen ou nan yon katye ki se yon zòn tanpon. Ou ka nan lekòl presegondè sa a oswa ou ka nan lekòl mwayen sa a. Se konsa, zòn tanpon sa a pèmèt sipèentandan an kèk fleksibilite. si ou wè enskripsyon ou koupe. Mwen vle di, toujou gen yon pwosesis apèl, e objektif la se eseye fè atansyon sou konbyen plasman fleksib w ap fè, men sa, omwen nan distri a, e kounye a, sa te ede nan nivo elemantè, men mwen se panse, evidamman, isit la, mwen ap panse sou ki jan mwen ap konpetisyon ak lòt lekòl. Nenpòt swivi? Sa te bon.
[Burke]: Mèsi anpil. Nou pral kounye a ale nan de lòt kesyon. Mwen pral li premye a. Ijans nan bilding lan. Li 9.30 a.m. epi lekòl primè w la nan sesyon, men direktè a rapòte w ke yon kraze prensipal dlo te lakòz fèmen tout lavabo, twalèt, sous dlo, ak operasyon kwizin. Pa gen okenn estimasyon klè konbyen tan li pral pran pou repete yon prensipal dlo. Pifò paran elèv ou yo nan travay oswa nan lòt aktivite. Ki jan ou ta dwe kontinye? Ki opsyon ou genyen?
[Martellone]: Se konsa, malerezman mwen te oblije evakye bilding lan anvan. Epi sa mwen ta pataje avèk ou se ke premye bagay mwen toujou fè se mwen avèti sipèentandan an. Li evidan, li son tankou sa a se nan pèspektiv yon direktè lekòl la. Se konsa, sa mwen ta vle rive se ke youn nan ki, premye ke mwen ta resevwa yon apèl medya nan men direktè lekòl la kite m 'konnen sa ki te pase ak ki kondisyon yo te, elatriye. Pwochen bagay mwen ta fè se mwen ta avèti prezidan komite lekòl la pou konsa ou te konnen. Apre sa, mwen ta gade pou wè, espwa mwen ta, e mwen genyen sa a nan tout lòt distri kote mwen travay, se ke gen deja yon wout evakyasyon idantifye, si ou vle, si lekòl la gen pou deplase andeyò sit la. Se konsa, chak nan lekòl nou yo ta dwe gen yon etablisman lokal oswa yon lekòl vwazen kote yo ka evakye nan ka yon kalite ijans. Lòt bagay ke mwen ta vle fè, donk mwen ta vote youn si mwen se sipèentandan, direktè a rele mwen, mwen notifye komite lekòl la. Lòt bagay mwen ta vle fè se wè, tcheke bò vil la pou wè si yo te konnen ki pwoblèm nan te ak dlo a ak ki lè sa ta ka ranje. Se konsa, depann sou ki lè li te, si li te tou pre nan fen jounen an, mwen ta vle konnen, èske nou toujou ap kapab sèvi ak twalèt oswa ki sa ki ta ka opere selon lè ke w ap di m 'isit la, se 9.30. epi nou pa ta ka vrèman soutni timoun yo. Se konsa, mwen ta ap chèche travay ak sèvis manje ak transpò, deplase timoun yo nan sit ijans ki pi pre ki ta dwe idantifye. Lòt moso yo se ke mwen ta ap chèche pou lekòl yo, epi nou te fè sa anvan nan lekòl kote mwen te travay nan, nou, pafwa nou te fè yon egzèsis pratik kote nou evakye nan lòt lekòl la lè pa te gen. yon ijans pou elèv yo te konnen sa pou yo fè. Apre sa, mwen ta dwe revize sa detanzantan ak anplwaye yo. Si ou te panse ke nou ta pral voye yon kominikasyon bay paran yo, mwen pa, mwen te mande yon ti kras sou sa yè, kidonk nan distri kote mwen te travay, nou te gen yon sistèm kominikasyon kote mwen te kapab voye. soti yon apèl nan telefòn ak yon tèks ak yon imèl bay paran yo, epi ou ka mete li nan yon mòd ijans ak mesaj sa a ale. Se konsa, mwen ta dwe kite paran yo konnen osi vit ke mwen te kapab. Oswa gen yon lòt moun nan biwo santral, mwen ta jwenn yon lòt moun ede kolabore paske ou pa kapab nesesèman jere tout bagay. Apre sa, mwen ta mande pou sipèentandan asistan an travay pou jwenn yon kominikasyon ijans bay paran yo, fè yo konnen timoun yo an sekirite. Apre sa, nou te evakye nan yon lòt bilding. Men, si mwen te santi ke nou te kapab soutni timoun la pandan jounen an, sa mwen ta fè se mwen ta kenbe yo la pandan jounen an pou manje midi. Petèt nou ta gen kèk aktivite ki aliye. Ak aktyèlman, nan reflechi sou eksperyans sot pase mwen an nan sa nou te gen pou fè ak elèv ki andeyò sit, mwen ta gen yon bagay ki te deja planifye davans. Se konsa, nan yon sak ijans, mwen ta gen kèk bagay ki ta enfòme moun sou sa yo dwe fè ak elèv yo. Si an reyalite ou rive nan lekòl la epi ou panse ke ou prale epi fè yo pran yo, ou ta bezwen etabli yon sant reyinifikasyon paran epi fè paran yo vin jwenn timoun yo epi montre yon idantite pou fason sa a ou ka pwouve ki moun yo te epi kenbe yon lis trè detaye sou ki moun ki te polis. Si distrik i annan lezot protokol emergency mon ti ava vwar si ou swiv en incident command protocol kot serten dimoun i deal avek medya, serten dimoun i deal avek dismissal, serten dimoun i deal avek manze e lezot kalite provizyon ki bann zanfan i bezwen. Eksperyans mwen an se, si sa ta rive nan sezon prentan an, mwen ta ka mande pwofesè PE mwen an epi wè si lekòl vwazen an ta pral evakye nan yon lòt lekòl, si nou te kapab patnè, si tan an te bon yo dwe deyò. Ta ka gen lòt aktivite tou nan jimnastik la pandan nou te la. Nenpòt kesyon swivi?
[Burke]: Mesye vanjans?
[DiBenedetto]: Se konsa, mwen pa t 'repòte timoun yo tounen nan lekòl la si lekòl la pa te retounen ak fonksyone.
[Martellone]: si lekòl la ta ka repare nan fen jounen an, si prensipal dlo a ta ka repare epi dlo yo te retabli, mwen ta jwenn yon lòt kominikasyon soti nan paran yo epi fè yo konnen ke nou pral retounen elèv yo epi ranvwaye yo la. . Li evidan, mwen panse ke ou te wè m 'nan lè ranvwa lòt jou a lè nou te vizite. Ranvwa a se yon moman trè ajitasyon nan jounen an. E konsa, Mwen fè yon sipozisyon ke li nan ane ajitasyon sa a paske li nan tout lòt kote. Se konsa, si mwen te panse, ann di mwen te konnen a 1è ke mwen te kapab fè elèv yo tounen lekòl ak ke prensipal dlo a te repare, oswa ann di yo te kapab jwenn dlo tounen nan yon pòsyon nan bilding lan, Mwen ta byen vit gen yon ekip moun ansanm ki ta ede fè yon plan rapid ak konnen ki jan nou ta ka jwenn sa a tounen nan fen jounen an. Si se pa sa, lè sa a sa mwen ta dwe fè se mwen ta mande, ankò, espwa mwen se sou sipèentandan an, kidonk mwen ta dwe travay ak direktè lekòl la nan depatman transpò a. vin jwenn elèv yo. Lè sa a, si ta gen elèv ki bezwen transpò espesyal, nou ta fè aranjman pou sa. Pafwa, pou elèv sa yo ki bezwen transpò espesyal, paran yo pafwa prefere, nan yon ka tankou sa, yo ta vin chèche pitit yo, epi nou ta ofri yo opsyon sa a, men nou ta toujou planifye pou pote sa yo vini. Lòt pyès la, e mwen pa t mansyone sa a, men mwen panse mwen ta espere oswa espere ke nou gen sistèm nan plas kote chak lekòl gen yon ekip kriz ijans, e ke ekip sa a ta rankontre regilyèman pou yo ta gen kèk plan pou yo. konnen kisa pou w fè nan ka yon ijans tankou sa a. Mèsi. Ou byen akeyi. Trè byen, mèsi. Ou byen akeyi.
[Van der Kloot]: Trè bèl bagay. Sa a se yon senaryo bidjè.
[Burke]: Ou kòmanse ane lekòl 2018-19 la avèk yon bon plan bidjè an plas. Nan mwa Oktòb, ou jwenn ke revni eta a ap tonbe ak pwojeksyon ki ba yo ak gouvènè a planifye fè 90 koupe ki pral afekte sous finansman chè ou yo. Pri disjoncteurs espesyal ak transpò pou san kay la ap kite w $250,000 kout. Epitou, gen de reparasyon bilding ijans inatandi ki pral mande pou omwen yon lòt $150,000. Kisa ou pral fè pou rezoud pwoblèm sa yo epi kenbe yon bidjè ekilibre? Ak nan chemen an, li se sèlman Oktòb epi ou konnen lòt pwoblèm finansye ka leve pandan tout ane a. Ki opsyon ou ta rekòmande?
[Martellone]: Se konsa, evidamman gen sa a leve byen bonè nan ane a te kreye yon ti jan nan yon pwoblèm paske ou gen lòt depans ki ta leve petèt pita nan ane a. Se konsa, youn nan bagay mwen panse ke mwen ta fè aktif anvan menm mwen te jwenn enfòmasyon sou sa a, e souvan sa kèk sipèentandan chwazi fè se sa. Yo pafwa ranmase kèk lajan siplemantè lè yo kapitalize sou sa yo rele yon diferans salè. Se konsa, sa k ap pase se ke, mwen pral kite sekrè soti. Men, nan nenpòt ka, kidonk, ou petèt di nou pral anboche moun epi nou pral mete yon limit sou anbochaj nan yon master's plis sis. Apre sa, ou gen kò moun ki pran retrèt ou, ak Lè sa a, ou gen moun ki vini nan anba yon diferans nan salè. Ak eksperyans mwen ak sa se ke souvan rezilta nan kèk gwo pòch lajan ki disponib. Li evidan, ou pa toujou konnen sa, petèt jouk nan fen ane a. Men, ou ka konnen antre nan yon ane lekòl, si ou te fè anbochaj, kote anbochaj la ap vini an parapò ak sa ou te antisipe pou salè. Se konsa, ou ka konnen byen bonè nan la ke ou gen kèk lajan ki disponib. Lòt moso ke mwen ta ka konsidere Lè w ap gade $400,000, espwa mwen ta, e mwen kwè mwen te wè sa nan kèk nan enfòmasyon bidjè ou lè mwen gade, se ke te gen lajan ke distri a te bidjè pou reparasyon. E konsa ankò, si distri a te bidjè lajan pou reparasyon, ke gen yon bidjè ki se yon bidjè amelyorasyon kapital ki gen lajan ki disponib. Li ka pa kouvri tout bagay sa yo, men mwen panse ke se yon pati nan kote distri sa a ta dwe gratis. Lòt moso yo, pafwa mwen panse ke ou bezwen petèt pran kèk lòt desizyon sou bagay ki ka vini pita nan ane a, ak Lè sa a, chanjman lajan alantou, evidamman, nan kont pou yon defisi. Ak reflechi sou, mwen vle di, evidamman, ou pa janm konnen. Modèl ki soti nan eta a se ke yo ap jeneralman jwenn ase lajan. Se konsa, mwen panse ke bezwen gen yon bagay yo antisipe mank oswa lòt reparasyon inatandi. Mwen panse ke espwa mwen ta ka gen lòt lajan, tankou, ankò, sa a pa ta pi pito, men si te gen lajan devlopman pwofesyonèl epi mwen te panse mwen te kapab reyaji kèk lajan oswa bay lajan ke mwen ta ka deplase, mwen ta fè kèk nan sa yo nan lòd yo kouvri defisi a. Mwen ta dwe gade nan sa ki ta omwen, ki sa ki ta yon moun kapab evidamman pa gen enpak sou peye salè, ak Lè sa a, ki sa ki pa ta afekte timoun yo. Se konsa, mwen ta gade nan tout lòt sous revni yo wè ki kote mwen ta ka deplase lajan an premye.
[Burke]: Mon kestyon swivi.
[Van der Kloot]: Mwen gen yon kesyon. Èske w gen nenpòt kesyon pou nou? Eskize m, èske w gen nenpòt kesyon pou nou?
[Martellone]: Mwen devine mwen ta vle konnen, nan komite lekòl la, si mwen mande w, ki sa ou kwè ki pral pi gwo defi nan pwochen jenerasyon lekòl piblik la, ki sa ou ta fè kòmantè? Si ou te chwazi yon pi gwo defi?
[Burke]: Oke, mwen panse ke nou nan yon ti jan nan yon tranzisyon kounye a. Klèman, kèk mwa kap vini yo nou bezwen pase nan negosyasyon bidjè ak sendika nou an pwofesè yo ak lòt sendika yo. Kidonk, gen anpil travay ki dwe fèt pou jis solidifye baz la. Men, mwen panse ke youn nan pi gwo obstak yo, ki yon moun ta ka gade tou kòm Yon bagay akeyan se pozisyon ouvè ke nou pral ranpli. Se konsa, sètènman se yon opòtinite yo kreye yon nouvo fason pou gade bagay yo ak yon nouvo nivo enèji, mwen panse, nan kominote a. Kidonk, sa ta ka yon opòtinite, men li pral yon lit pou jwenn kandida ki kalifye pou ranpli pozisyon sa yo ki te okipe pa moun ki gen lontan manda isit la. Mwen ta di se youn nan obstak nou yo n ap rankontre.
[Martellone]: Ki sa w panse ki ta pi gwo defi pwochen sipèentandan an ap fè fas?
[Ruseau]: amelyore angajman kominote a ak achte nan tout sektè nan kominote a. Mwen santi ke paran yo se yon sòt de yon defakto, mwen panse ke sa yo se elektè nou yo, men yo jis peye taks nou yo ak rès kominote a pa t ', nou tout ta dwe nan pwoblèm. Se konsa, jwenn yon fason pou rès kominote a, se pa ke pèsonn lòt moun nan kominote a pa okipe lekòl nou yo, men nou asire w ke rès kominote a ki pa gen timoun kounye a. se menm jan ak paran yo enterese nan elèv yo. Petèt pa tankou enterese, sa ta dwe anpil travay. Se konsa, pou mwen sa, epi sa a se pa yon kout tèm bagay yo ranje, men li sanble mwen ke li ta dwe yon priyorite trè wo, toujou, pou tout tan. Fè nou sou wout sa a.
[Martellone]: Mwen panse si mwen ka jis reponn, mwen panse ke yon pati nan sa ki ede moun sipòte lekòl yo se reyèlman pa konnen sa k ap pase nan lekòl yo. Mwen panse ke se mete moun nan fasilite yo lè ou kapab. Mwen panse se sou kapitalize siksè lekòl yo. Se konsa, nan eksperyans mwen, li trè fasil pou bagay sa yo ki pa bagay ki pi selèb oswa bagay ki yon ti jan sou bò negatif yo soti. E mon santi ki vreman travay distrik i pou promouvwar lekol e ledikasyon de bon kalite pour ki menm si ou napa zanfan dan lekol, ou santi ou pe siport en pli gran kominote. Mwen te bèbè.
[Mustone]: Mwen te tankou yon manman. Mwen ta di nan dènye de ane edmi yo, pi gwo enkyetid mwen tande nan men paran yo se antretyen ak antretyen nan bilding yo. E ke nou prèske bezwen fè yon envantè nan tout bilding nou yo ak yon plan pou kenbe moute sou tèt lekòl yo chak ane ke nou toujou rele yo nouvo lekòl. Sa a se reyèlman kesyon nan nouvo lekòl segondè. Se konsa, mwen panse ke li ta bon pou genyen, ou konnen, chak ane nou fè menm lis verifikasyon ke chak bilding bezwen rete anlè.
[Martellone]: Se konsa, jis pou reponn a sa, plan mwen ta dwe ke mwen ta, pandan y ap bati bidjè a, mwen ta ap travay ak primè ak enstalasyon yo ale nan chak lekòl epi reyèlman, si ou vle, kenbe tras de sa ki te fèt ak sa ki bezwen. yo dwe fè, ak Lè sa a, planifye soti. Se konsa, kèk nan sa k ap pase nan planifikasyon mèt. lè w ap gade nan enstalasyon w yo epi w ap kreye yon plan prensipal pou yon distri sou ki sa ki lavi nan enstalasyon w yo, ki sa ki bezwen fè pou kenbe yo nan gwo fòm pou timoun yo ak kenbe yo an sekirite, epi apre tou kenbe yo. aktyèl ak enpòtan pou aprann. Epi, ou konnen, sa te evidan lè mwen te nan twazyèm etaj la nan lekòl segondè nan laboratwa syans yo. Men, kalite travay sa a sou tan dwe fèt nan tout lekòl yo, E dan mon leksperyans in ganny sa, e sa i pa en kritik distrik, akoz mon’n vwar sa dan plizyer distrik, se ki i fasil pour defer maintenance oubyen bann proze pli gro ler ou napa bokou larzan. Se konsa, ou dwe aktif nan gade nan sa. Se konsa, espwa mwen ta dwe, ak apwòch sezon bidjè, vizite yon lekòl ak depatman enstalasyon yo gade sa ki bezwen fè ak antisipe previzyon. Gen kèk nan travay la ta ka planifye alantou yon plan mèt. Lè sa a, lòt moso nan jis detanzantan fouye nan bilding yo. Si w ale nan yon bilding, ou ka wè, souvan, bagay ki bezwen fè.
[SPEAKER_02]: Se konsa, mwen ta pale sou estabilite nan distri a ak laperèz nan enkoni. Se konsa, anndan an, gen anpil chanjman k ap fèt. Soti nan sekretè rive nan gadyen rive nan pwofesè ak administratè, moun renmen konsistans ak kontinwite sipèentandan an te pote ban nou. Alor enn bann defi mon panse ki pou zis mentenir sa stabilite dan nou distrik.
[Martellone]: Se konsa, mwen te pataje ak yon gwoup lòt jou a, mwen panse ke li te yon mesye ki rele James Comer, pa James Comey, li se tou popilè kounye a. Men, James Comer te yon pwofesè kolèj e li te di ke pa gen okenn aprantisaj enpòtan ki fèt san yon relasyon enpòtan. Epi ou ta ka fasilman di, byen, se relasyon ki genyen ant yon pwofesè ak yon elèv nan salklas la. Men, reyalite a se ke lòt moun kontribye nan aprantisaj elèv yo. Se konsa, pa egzanp, se moun yo dwe bati relasyon yo. Se sipèentandan an pou l bati relasyon ak sekretè ak lòt moun. pou yo rive konnen yo pou yo ka fè travay ki pi efikas yo. Apre sa, mwen panse ke yon pati nan vini nan evidamman enplike nan yon plan antre, mwen panse ke ou konnen sa, men lòt pyès la ki pral ansanm ak plan antre sa a se reyèlman travay yo byen vit bati relasyon pou ke nan tan nan chanjman, moun yo santi ke gen yon moun yo ka pale ak ke yo ka fè konfyans, epi ki pral ede yo navige nan chanjman sa a. Mwen panse ke sa vrèman enpòtan, e mwen kwè, yon fòs mwen se bati relasyon, e mwen santi mwen tankou se poutèt sa mwen te kapab vin yon administratè siksè, paske mwen bati relasyon sa yo, epi Lè sa a, lè chanjman bezwen rive, se yo menm ki sèvi ak navigatè yo. Mèsi. Ms. Kress?
[Kreatz]: Mwen panse ke se yon bagay ki te mansyone pi bonè, Se jis kominikasyon an. Anpil paran souvan di yo vle tande anpil kominikasyon ak sa k ap pase nan lekòl yo. Trè bon repons ant sipèentandan an ak patisipasyon kominote a. Se konsa, sa yo se kèk bagay ki enpòtan pou sipèentandan an tou.
[Martellone]: Se konsa, mwen ta pataje avèk ou, mwen te mache. Mwen te konprann ki jan mwen, mwen te vle konnen ki distans mwen te de tout lekòl ou yo soti nan kote mwen rete a. Se konsa, mwen ka fè li nan pwobableman apeprè kat oswa senk nan lekòl yo nan pwobableman mwens pase yon ti mache 10 minit. Epi sa se yon kòmansman trè bon. Mwen gen yon bisiklèt tou, mwen ta ka pran yon bisiklèt si mwen te bezwen. Mwen panse ke youn nan benefis yo nan kominote a se ke mwen kapab e mwen ta kapab nan evènman yo. Um, epi ou konnen, mwen sèten ou pwobableman ap panse, oke, kidonk konbyen evènman ou ka pètèt nan, um, paske moun bezwen travay tankou Alan. Men, sa mwen ta pataje avèk ou se ke, ou konnen, pou mwen, mwen reyèlman, um, sa ki vrèman dinamize ak dinamize m 'se yo dwe nan lekòl yo epi yo dwe nan yon kominote ak fè travay sa a. Se konsa, mwen ta imajine tèt mwen ke yo te prezan. Lòt pyès la se reyèlman kalite fè yon envantè ak gade nan kominikasyon ak ki jan nou kominike. Ak sa ki atant yo alantou kominikasyon? Alor mon leksperyans in ganny fer, mon’n al dan distrik avan kot zot ti dir, nou ti anvi ki zot fer sir ki zot reponn en email dan lespas 48 erdtan. Se konsa, sa ki nan yon atant rezonab? Se konsa, si moun yo pa klè alantou atant pou kominikasyon, pafwa sa ka mennen nan kèk pwoblèm. ke ou itilize. Se konsa, pou egzanp, mwen pafwa, lè mwen gen tan, ekri kèk moso blog. Mwen pa ekri senk moso blog diferan. Mwen pran yon moso epi mwen mete l nan plizyè moso nan rezo sosyal. Se konsa, mwen panse ke li nan tou sou jan de, si ou vle, entelijan sou fason ou jwenn kominikasyon soti nan moun ak ki sistèm yo ou itilize yo kominike. ak konbyen fwa ou kominike. Mwen panse ke sa yo se bagay kle. Paran yo ka fè nou konfyans pitit yo chak jou, epi yo pa pou yon èdtan. Yo voye pitit yo ba nou pou omwen sis èdtan pa jou si se pa plis anvan ak apre lekòl. Apre sa, mwen santi ke responsablite nou an se kominike avèk yo nan yon fason ki gen sans epi ki ede enfòme yo sou travay la ak Lè sa a, bati sipò. Mwen pa janm souzèstime enpak yon moun a yon moun kominikasyon. Sa pou mwen vrèman enpòtan. Men, Lè sa a, tou jwenn lòt fason yo kapitalize sou kominike ak paran yo ak kominote a an jeneral tou.
[Burke]: Trè bon. Oke, mèsi anpil. Se te yon plezi vizite kominote w la nan Lexington epi vrèman aprann konnen moun w ap travay avèk yo. Yo tout te pale trè byen de ou, sètènman gen gwo aspirasyon pou ou. Se konsa, ou gen anpil sipò nan anviwònman ou ye kounye a. Se konsa, nou di ou mèsi pou envesti nan nou epi nou pral kontakte yon ti tan.
[SPEAKER_05]: Mèsi.
[Burke]: Mèsi.